Da professora formadora:

 

              Como professora formadora de professores o projeto me fez refletir sobre o fato de que tendo em vista o perfil exigido para o professor na sociedade atual torna-se inevitável debater e fortalecer processos de mudança no interior das instituições responsáveis pela formação de professores. E se faz necessário melhorar a qualidade da capacidade acadêmica e profissional dos professores formadores, atualizar e construir os currículos, ampliar os acervos das bibliotecas, implementar os laboratórios, investir em infraestrutura e ainda fortalecer as relações entre os espaços de formação de professor e as escolas da educação básica. E não esquecendo de que é preciso também estabelecer uma política de valorização do professor garantindo remuneração digna, jornada de trabalho e planos de carreiras compatíveis com o exercício da profissão.

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               A formação e a docência dos professores não podem ocorrer por acaso ou aleatoriamente, essa formação precisa ter uma boa qualidade, sendo essa fundamentada em um amplo conhecimento não só teórico como prático. Assim o futuro professor deve ser incentivado a buscar seu material, a perpetrar sua elaboração própria, a se expressar argumentando, a fundamentar o que diz, a fazer uma crítica ao que vê ou lê, ele vai se tornando a cada dia capaz de uma proposta própria. Deve envolver todos os aspectos da profissão e a construção da identidade do professor.

 

"uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão, da revisão constante dos significados sociais da profissão, da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade. Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz das teorias existentes, da construção de novas teorias. Constrói-se, também, pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor conferem à atividade docente em seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida o ser professor. Assim como a partir de sua rede de relações com outros professores, nas escolas, nos sindicatos e em outros agrupamentos." (PIMENTA 1999 apud PIMENTA e LIMA, 2008, p.67).

 

              O curso de graduação deverá oferecer condições e subsídios para que o futuro professor tenha instrumentos necessários para exercer a profissão, tanto ao adquirir embasamento teórico metodológico, quanto ao adquirir condições de compreender a realidade da escola de educação básica. E, principalmente, compreender a realidade da educação no país sendo capaz de se sentir responsável e cooperador para as mudanças necessárias para que se alcance melhor qualidade educacional e social.

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            A reflexão e o debate sobre a atuação do futuro professor na escola em atividades extensionistas, no estágio ou no Pibid - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência no estágio durante sua atuação através da prática docente, servem como espaço de pesquisa e dá suporte para a construção da identidade profissional.

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              A reflexão sobre a reflexão na ação tem uma dimensão prospectiva, pois permite analisar, reconstruir e reformular a prática ao planejar a aprendizagem em termos futuros. A ideia de reflexão é incorporada à formação não somente como modo de enfrentar os problemas apresentados, mas também como possibilidade de se abrir a novas possibilidades, descobrir caminhos, construir outras estratégias. O processo reflexivo caracteriza-se por um movimento permanente, um contínuo pensar das ações. O professor deve se posicionar entre o acontecer e o compreender, procurar o significado das experiências vividas, de forma que, através da reflexão sobre as práticas, ocorra um ganho de entendimento intelectual sobre o significado da profissão.

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               Sobre as contribuições na formação dos monitores é importante lembrar que o perfil esperado o egresso do Curso de Licenciatura deve ter as seguintes características: habilidade para a realização de pesquisa e capacidade de visão de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos, a visão da contribuição que a aprendizagem dos conteúdos de sala de aula pode oferecer à formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania, e a visão da necessidade de que conhecimento pode e deve ser acessível a todos com consciência de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no âmbito da profissão docente.

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               Levando em conta este perfil o projeto foi importante porque permitiu que o acadêmico estabelecesse contato com os alunos do ensino básico de diferentes realidades. Por meio da inter-relação ensino/pesquisa e extensão estimulou o aluno no desenvolvimento de pesquisa e atividades científicas para construir e compartilhar o conhecimento, contribuiu para a formação profissionais conscientes do papel social da escola, para promover prática educativa que leve em conta as características dos alunos, o seu meio social e as necessidades do mundo contemporâneo.

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             Para os participantes contribuiu para a formação dos primeiros conceitos matemáticos quando utilizou jogos como estratégia para potenciar as aprendizagens crianças de 03 a 05 anos e idosos em fase de pré-alfabetização e também para melhorar o relacionamento grupal, promove momentos de prazer, socialização e diversão para alunos do projeto EJA.

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 Professora do Núcleo Infantil:

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“A cada aula, percebemos que os temas sempre chamava a atenção dos educandos de forma esperada, pois, as aulas ministradas pelos estagiários eram de forma descontraída, pois eles sempre procuravam mecanismos tornando-as menos cansativas, fugindo assim, do rigor da matemática. Os alunos foram sempre muito participativos durante a apresentação dos estagiários que faziam de tudo para atrair a atenção e a participação da turma.”

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Coordenadora do Núcleo Infantil:

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“[...] a realização do Projeto Matemática para Pequenos e Grandes na instituição, contribuiu para o desenvolvimento e progresso dos alunos, pois os jogos e brincadeiras são primordiais para o desenvolvimento integral da criança, sendo um facilitador no processo ensino aprendizagem.”

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Aluno monitor do projeto em 2015 e 2016:

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“O projeto me ajudou pessoalmente em vários sentidos, pois, trabalhando com o grupo de idosos alfabetizandos tive várias experiências com pessoas que são sinônimos de superação e me mostraram que não há idade para se aprender e que todos nós somos capazes de aprender dependendo apenas de nossa força de vontade. Aprendi também, quanto a importância do trabalho em equipe. Profissionalmente me trouxe contribuições que serão definitivas para o sucesso na minha futura caminhada na área da educação matemática.”

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Aluno monitor do projeto em 2015 e 2016:

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“O projeto me levou a descobrir como é bom ser professor. Não apenas ir na creche e ministrar a aula, mas poder ver a satisfação no rosto das crianças e saber que contribuí na vida deles. Sem esse projeto isso não seria possível. Na primeira vez estava nervoso, mas ao longo dos minutos fui perdendo o nervosismo e toda dificuldade foi caindo por terra. É um projeto bem interessante que dá oportunidade a crianças e idosos de estudarem de uma maneira diferente, sem rotina e complexidade. Poder estar nesse projeto junto com meus colegas acadêmicos será de grande proveito para minha futura carreira como docente. Só tenho que agradecer pela oportunidade e espero que as crianças e responsáveis das creches tenham gostado.”

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Aluna monitora do projeto em 2015 e 2016:

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“O projeto tem contribuído em vários aspectos tanto na vida profissional quanto cidadãos. Ele permite a inter relação entre futuros profissionais e pessoas com faixa etária diferentes das nossas, surgindo uma relação afetiva e construtiva no campo do saber. Saber esse que tanto ensinamos por meio do lúdico quanto o saber que os alunos nos oferecem por meio das conversas. O projeto nos faz sentir importantes, pois a gratidão tanto dos idosos quanto das crianças nos torna pessoas melhores, é um incentivo para seguirmos na carreira docente, realizando o que já sabemos e aperfeiçoando, para um ensino de qualidade e relevância. Trabalhar com os idosos para mim foi muito importante. Aprendi a lidar com tal nível de ensino e principalmente a valorizar o bem estar dos idosos, sempre pensando em agradá-los da melhor forma possível, sempre ensinando algo novo pra eles.”